DCF Cymru Cymhwysedd digidol i Gymru

← Pob cymhwyster

GCSE Digital Media and Film

Mae disgrifiad y cymhwyster yn Saesneg yn unig, gan ei fod wedi ei gymryd o fanyleb Saesneg CBAC.

Digital Media and Film is digital throughout: an on-screen examination on films, a video game and online news and social media, a researched portfolio with digitally produced promotional elements, and two digital productions edited in editing software. The single biggest thing KS3 should build is confident filming, audio recording and editing, so pupils arrive able to plan, shoot, cut and export a short piece with control.

Corff dyfarnu
CBAC
Lefel
Level 1 and Level 2
Addysgu gyntaf
Medi 2026
Faint o waith digidol
Uchel
Manyleb
Agor y fanyleb
Sut mae'r cymhwyster hwn yn cael ei asesu
  • Unit 1: Exploring key concepts and issues: On-screen examination 1 hour 30 minutes, 30%
  • Unit 2: Distribution and exhibition strategies of digital media and film industries in Wales: Non-examination assessment, portfolio based, 18 hours, 30%
  • Unit 3: Creating digital media and film content: Non-examination assessment, assignment based, no time restriction, 40%

Y sgiliau digidol yn y cymhwyster hwn

  1. Filming and recording an audio-visual or audio production

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    Unit 3 requires two production pieces, one of which must be audio-visual or audio, such as a trailer, an extract from a key scene, an influencer extract or a radio or podcast advert. Learners must control camera shots, angles, movement, lighting and sound to communicate meaning.

    DCF: Creu cynnwys digidol, Cyrchu, chwilio a chynllunio cynnwys digidol

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils use class iPads to film a five-shot sequence (establishing shot, mid shot, close up, high angle, low angle) of a scene from a class reader.
    Blwyddyn 8
    Pupils record a 30-second radio advert for a school event on a phone or in Audacity, with a voiceover and background music.
    Blwyddyn 9
    In groups, pupils film a one-minute teaser for an imagined film, planning shots, lighting and diegetic and non-diegetic sound before recording.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Section 3.2, Unit 3: Overview, page 27

    “One production piece should be audio-visual/audio and the other should be digital/online.”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu defnyddio ystod o feddalwedd i ddewis, cynhyrchu a golygu ystod o gydrannau aml-gyfrwng at ddiben penodol, megis:

      • testun a delweddau, e.e. fformatio testun (print trwm, tanlinellu, italig, uwcholeuo); gosod a golygu blychau testun; colofnau; defnyddio offer mireinio (gwirydd sillafu, chwilio a disodli); lapio geiriau; tocio; newid maint a siâp; newid delweddau; ychwanegu effeithiau; byrhau a hollti clipiau sain a fideo; rhoi effeithiau ar ddiwedd sleidiau; defnyddio techneg ‘croen winwnsyn’
      • cyflwyniad, e.e. cyfeiriad y dudalen; animeiddio; rhoi effeithiau ar ddiwedd sleidiau; dileu ac addasu delweddau; defnyddio cefndir; defnyddio botymau gweithredu i greu hyperddolen; ymgorffori gwrthrychau.

    • Rwy'n gallu creu a chynllunio gwaith yn annibynnol cyn dechrau ar dasg ddigidol.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu dewis a defnyddio amrywiaeth o feddalwedd, offer a dulliau priodol i greu, addasu a chyfuno cydrannau aml-gyfrwng ar gyfer amrywiaeth o gynulleidfaoedd a dibenion, megis:

      • testun a delweddau, e.e. archwilio a defnyddio dulliau addasu delweddau yn effeithiol; archwilio a defnyddio’r agweddau niferus ar gynllun dogfen yn briodol; defnyddio animeiddiad, effeithiau fideo a sain fel adlais, tempo, amlen, haenu, cyfradd fframiau, fframiau allweddol
      • cyflwyniad, e.e. defnyddio offer dylunio; addasu themâu a lliwiau at y diben; creu templedi meistr.
    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu defnyddio amrywiaeth o feddalwedd, offer a dulliau i greu canlyniad prosiect proffesiynol unigol neu gydweithredol, yn cynnwys ystod o gydrannau aml-gyfrwng.

  2. Editing video and audio using editing software

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    Post-production must be done digitally, and learners are marked on technical and creative control of editing, including types of edit, pace of editing and sound. This also means managing large media files and choosing suitable export formats.

    DCF: Creu cynnwys digidol, Cyfnewid a rhannu gwybodaeth

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils trim and split clips of their five-shot sequence and add one straight cut, one fade and one dissolve in a simple video editor, saving the project in a named class folder.
    Blwyddyn 8
    Pupils layer voiceover, music and a sound effect in Audacity, adjusting volume envelopes so the voice stays clear, then export as MP3.
    Blwyddyn 9
    Pupils edit their teaser to a set length, changing the pace of editing to build tension, and export it in a format that plays on Teams, keeping earlier versions.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 3, Section 3.1.2, page 23

    “editing the digital media or film production using editing software”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu defnyddio ystod o feddalwedd i ddewis, cynhyrchu a golygu ystod o gydrannau aml-gyfrwng at ddiben penodol, megis:

      • testun a delweddau, e.e. fformatio testun (print trwm, tanlinellu, italig, uwcholeuo); gosod a golygu blychau testun; colofnau; defnyddio offer mireinio (gwirydd sillafu, chwilio a disodli); lapio geiriau; tocio; newid maint a siâp; newid delweddau; ychwanegu effeithiau; byrhau a hollti clipiau sain a fideo; rhoi effeithiau ar ddiwedd sleidiau; defnyddio techneg ‘croen winwnsyn’
      • cyflwyniad, e.e. cyfeiriad y dudalen; animeiddio; rhoi effeithiau ar ddiwedd sleidiau; dileu ac addasu delweddau; defnyddio cefndir; defnyddio botymau gweithredu i greu hyperddolen; ymgorffori gwrthrychau.

    • Rwy'n gallu rheoli ffeiliau a ffolderi yn lleol neu ar-lein, e.e. symud ffeiliau i ffolder.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu dewis a defnyddio amrywiaeth o feddalwedd, offer a dulliau priodol i greu, addasu a chyfuno cydrannau aml-gyfrwng ar gyfer amrywiaeth o gynulleidfaoedd a dibenion, megis:

      • testun a delweddau, e.e. archwilio a defnyddio dulliau addasu delweddau yn effeithiol; archwilio a defnyddio’r agweddau niferus ar gynllun dogfen yn briodol; defnyddio animeiddiad, effeithiau fideo a sain fel adlais, tempo, amlen, haenu, cyfradd fframiau, fframiau allweddol
      • cyflwyniad, e.e. defnyddio offer dylunio; addasu themâu a lliwiau at y diben; creu templedi meistr.

    • Rwy'n gallu defnyddio dulliau rheoli ffeiliau datblygedig, e.e. hanes fersiynau, adfer y fersiwn flaenorol, tagio, cywasgu.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu defnyddio amrywiaeth o feddalwedd, offer a dulliau i greu canlyniad prosiect proffesiynol unigol neu gydweithredol, yn cynnwys ystod o gydrannau aml-gyfrwng.

    • Rwy'n gallu gwneud penderfyniadau deallus am fathau o ffeiliau a deall materion yn ymwneud â chydweddoldeb, e.e. anawsterau golygu ffeiliau PDF, y gwahaniaethau rhwng ffeiliau sain.

  3. Designing a digital poster, electronic press kit or website

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    The second Unit 3 piece must be a digital or online product such as a digital poster, an electronic press kit (EPK) or a functioning website, applying the conventions of the form and genre for a target audience.

    DCF: Creu cynnwys digidol, Gwerthuso a gwella cynnwys digidol

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils design a film poster in PowerPoint for a book they have read, using a title, tagline, image and billing block.
    Blwyddyn 8
    Pupils edit their own photograph in an image editor to create a genre poster, then explain their choices of colour, font and layout.
    Blwyddyn 9
    Pupils build a simple three-page promotional site or PowerPoint EPK for their teaser, including a synopsis, stills and a behind-the-scenes photo.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Appendix B: Glossary, Electronic Press Kit (EPK), page 34

    “A digital collection of material promoting a media product and/or artist.”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu defnyddio ystod o feddalwedd i ddewis, cynhyrchu a golygu ystod o gydrannau aml-gyfrwng at ddiben penodol, megis:

      • testun a delweddau, e.e. fformatio testun (print trwm, tanlinellu, italig, uwcholeuo); gosod a golygu blychau testun; colofnau; defnyddio offer mireinio (gwirydd sillafu, chwilio a disodli); lapio geiriau; tocio; newid maint a siâp; newid delweddau; ychwanegu effeithiau; byrhau a hollti clipiau sain a fideo; rhoi effeithiau ar ddiwedd sleidiau; defnyddio techneg ‘croen winwnsyn’
      • cyflwyniad, e.e. cyfeiriad y dudalen; animeiddio; rhoi effeithiau ar ddiwedd sleidiau; dileu ac addasu delweddau; defnyddio cefndir; defnyddio botymau gweithredu i greu hyperddolen; ymgorffori gwrthrychau.

    • Rwy'n gallu defnyddio offer meddalwedd i wella’r canlyniadau ar gyfer cynulleidfaoedd penodol.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu dewis a defnyddio amrywiaeth o feddalwedd, offer a dulliau priodol i greu, addasu a chyfuno cydrannau aml-gyfrwng ar gyfer amrywiaeth o gynulleidfaoedd a dibenion, megis:

      • testun a delweddau, e.e. archwilio a defnyddio dulliau addasu delweddau yn effeithiol; archwilio a defnyddio’r agweddau niferus ar gynllun dogfen yn briodol; defnyddio animeiddiad, effeithiau fideo a sain fel adlais, tempo, amlen, haenu, cyfradd fframiau, fframiau allweddol
      • cyflwyniad, e.e. defnyddio offer dylunio; addasu themâu a lliwiau at y diben; creu templedi meistr.

    • Rwy'n gallu cyfiawnhau’r rhesymau dros ddewisiadau ac esbonio manteision ac anfanteision y gwahanol allbynnau digidol rwy’n eu creu.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu defnyddio amrywiaeth o feddalwedd, offer a dulliau i greu canlyniad prosiect proffesiynol unigol neu gydweithredol, yn cynnwys ystod o gydrannau aml-gyfrwng.

    • Rwy'n gallu cyfiawnhau rhesymeg i gynulleidfaoedd beirniadol o ran cynllun a chynnwys fy ngwaith digidol.

  4. Planning productions with digital storyboards, scripts and mock-ups

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    Learners must plan ideas in pre-production documents that inform the final pieces. Digital mock-ups are one option alongside hand-drawn work.

    DCF: Cyrchu, chwilio a chynllunio cynnwys digidol

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils create a six-frame storyboard in a PowerPoint table, with a shot type and a line of dialogue under each frame.
    Blwyddyn 8
    Pupils write a short script in Word using screenplay layout with scene headings, action and dialogue.
    Blwyddyn 9
    Pupils produce a digital mock-up of their poster and a shot list in a shared Excel sheet before filming, then compare the plan with what they made.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 3, Section 3.1.1, page 23

    “plan ideas in a range of pre-production documents; (for example: storyboards, scripts, hand drawn or digital mock-ups)”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu creu a chynllunio gwaith yn annibynnol cyn dechrau ar dasg ddigidol.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu dewis a defnyddio amrywiaeth o dechnegau cynllunio yn effeithiol.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu cynllunio fy ngwaith digidol yn effeithiol, a hynny mewn ffordd cynyddol gymhleth.

  5. Producing digital promotional material for distribution and exhibition strategies

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    Unit 2 requires learners to outline two digitally produced visual or audio elements of a distribution strategy and one for an exhibition strategy, for example a promotional campaign, a page of a website or a release schedule. They must justify how each communicates to the target audience.

    DCF: Creu cynnwys digidol, Gwerthuso a gwella cynnwys digidol, Cyfathrebu

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils design a digital flyer in Word for a class film screening, choosing images and text for a named audience.
    Blwyddyn 8
    Pupils mock up one page of a promotional website for a Welsh film in PowerPoint and explain who it is aimed at.
    Blwyddyn 9
    Pupils plan a digital release schedule and a short audio advert for an imagined Welsh film, then justify which platform suits each audience.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 2, Section 2.1.3, page 21

    “one example of a digitally produced visual and/or audio element of an exhibition strategy”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu defnyddio offer meddalwedd i wella’r canlyniadau ar gyfer cynulleidfaoedd penodol.

    • Rwy'n gallu sicrhau bod yr allbwn yn briodol at ddiben penodol.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu dewis a defnyddio amrywiaeth o feddalwedd, offer a dulliau priodol i greu, addasu a chyfuno cydrannau aml-gyfrwng ar gyfer amrywiaeth o gynulleidfaoedd a dibenion, megis:

      • testun a delweddau, e.e. archwilio a defnyddio dulliau addasu delweddau yn effeithiol; archwilio a defnyddio’r agweddau niferus ar gynllun dogfen yn briodol; defnyddio animeiddiad, effeithiau fideo a sain fel adlais, tempo, amlen, haenu, cyfradd fframiau, fframiau allweddol
      • cyflwyniad, e.e. defnyddio offer dylunio; addasu themâu a lliwiau at y diben; creu templedi meistr.

    • Rwy'n gallu cyfiawnhau’r rhesymau dros ddewisiadau ac esbonio manteision ac anfanteision y gwahanol allbynnau digidol rwy’n eu creu.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu defnyddio amrywiaeth o feddalwedd, offer a dulliau i greu canlyniad prosiect proffesiynol unigol neu gydweithredol, yn cynnwys ystod o gydrannau aml-gyfrwng.

    • Rwy'n gallu gwneud defnydd o wahanol wasanaethau cyfathrebu ar-lein at ddibenion penodol, a myfyrio arnyn nhw, gan gyfiawnhau'r dewisiadau a wneir yn seiliedig ar ba mor briodol ydyn nhw i drosglwyddo'r wybodaeth.

  6. Researching Welsh production companies online and referencing sources

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    Unit 2 is a portfolio built on independent research into two products made by a company in Wales, covering finance, production, distribution and exhibition. Learners need to search efficiently, judge the reliability of sources and record where information came from.

    DCF: Cyrchu, chwilio a chynllunio cynnwys digidol, Hawliau digidol, trwyddedu a pherchenogaeth, Gwerthuso a gwella cynnwys digidol

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils search for facts about a Welsh television programme on S4C, adjusting keywords and listing the web pages they used.
    Blwyddyn 8
    Pupils compare a production company website with a fan site about the same film and decide which is more reliable, recording both in a source list.
    Blwyddyn 9
    Pupils write a one-page case study in Word on a Bad Wolf or Wales Interactive product using advanced search operators and a simple reference list.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Section 3.2, Unit 2: Overview, page 27

    “build a portfolio by conducting independent research and producing a case study exploring the success of two products produced by a company in Wales”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu addasu geiriau allweddol a thechnegau chwilio er mwyn dod o hyd i wybodaeth berthnasol.

    • Rwy'n gallu dechrau cyfeirnodi ffynonellau a ddefnyddir yn fy ngwaith, ac ystyried a yw’r cynnwys yn ddibynadwy.

    • Rwy'n gallu cyfeirio at ffynonellau wrth ymchwilio ac esbonio pwysigrwydd gwneud hynny, e.e. creu rhestrau syml ar gyfer cyfeirnodi ffynonellau digidol a ffynonellau all-lein.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu defnyddio ystod o chwiliadau cymhleth yn annibynnol, e.e. a/neu/+/-/ddim.

    • Rwy'n gallu gwerthuso dibynadwyedd ffynonellau gwybodaeth gan gyfiawnhau fy marn a’m rhesymau dros ddewisiadau, a chyfeirnodi gwaith gan ddefnyddio dulliau priodol.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu chwilio’n effeithlon am wybodaeth ar gyfer fy ngwaith digidol a gwerthuso dibynadwyedd ffynonellau gwybodaeth, gan gyfiawnhau fy marn a’m rhesymau dros fy newisiadau, ac rwy'n gallu cyfeirnodi gwaith gan ddefnyddio dulliau priodol.

    • Rwy'n gallu cyfeirio’n briodol at ffynonellau o wybodaeth a ddefnyddir yn fy ngwaith digidol.

    • Rwy'n gallu deall hawliau a chyfrifoldebau unigolion fel crewyr a defnyddwyr cynnwys, ac rwy'n gallu meddwl yn feirniadol a gwneud penderfyniadau moesegol am y defnydd o waith creadigol mewn perthynas â defnydd teg a chyfeirio gan ddefnyddio systemau cyfeirnodi ffurfiol, e.e. Harvard a Rhydychen.

  7. Reflecting on and refining own digital production work

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    Learners keep a reflective log that analyses and evaluates their creative choices and refinements across pre-production, production and post-production, including how they drew on other media products.

    DCF: Gwerthuso a gwella cynnwys digidol, Hawliau digidol, trwyddedu a pherchenogaeth

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils add two comments to a partner's poster in Teams, saying what works and one thing to change.
    Blwyddyn 8
    Pupils keep a short OneNote log with screenshots of their audio advert before and after changes, explaining each change.
    Blwyddyn 9
    Pupils write a reflective log entry on their teaser explaining which existing trailers inspired them and how they made the idea their own.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 3, Section 3.1.3, page 24

    “critically evaluate the effectiveness and impact of their creative choices”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu esbonio rhesymau dros gynllun a chynnwys fy ngwaith fy hun a gwaith pobl eraill.

    • Rwy'n gallu gofyn am adborth/ymatebion gan bobl eraill, e.e. defnyddio 'sylwadau' mewn llwyfannau ar-lein, gofyn cwestiynau neu ychwanegu awgrymiadau.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu cyfiawnhau’r rhesymau dros ddewisiadau ac esbonio manteision ac anfanteision y gwahanol allbynnau digidol rwy’n eu creu.

    • Rwy'n gallu awgrymu a gwneud gwelliannau sy’n berthnasol i’r gynulleidfa a’r diben, ar sail adborth a hunanwerthusiad o’m gwaith digidol.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu cyfiawnhau rhesymeg i gynulleidfaoedd beirniadol o ran cynllun a chynnwys fy ngwaith digidol.

    • Rwy'n gallu gwneud newidiadau manwl a phenodol i’m gwaith digidol, ar sail adborth a hunanwerthusiad, fel y bo’n berthnasol.

    • Rwy'n gallu deall a myfyrio ar y gwahaniaethau rhwng cael ysbrydoliaeth o waith creadigol pobl eraill a meddiannu'r gwaith hwnnw heb ganiatâd.

  8. Evaluating online news and recognising misinformation

    Asesu: Yn yr arholiad

    Unit 1 requires learners to understand how news spreads online, including virality, citizen journalism and fake news, and how one news event is represented across different digital platforms.

    DCF: Cyrchu, chwilio a chynllunio cynnwys digidol, Hunaniaeth, delwedd ac enw da, Iechyd a lles, Ymddygiad ar-lein a bwlio ar-lein

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils compare a headline about the same event on two news websites and say which gives more reliable detail.
    Blwyddyn 8
    Pupils check a viral image or claim using a reverse image search and a fact-checking site, and explain how they decided if it was true.
    Blwyddyn 9
    Pupils track one current news story across a news website, a broadcaster and a video platform, noting how the representation changes.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 1, Section 1.3.1, page 16

    “the impact of fake news and misinformation”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu dechrau cyfeirnodi ffynonellau a ddefnyddir yn fy ngwaith, ac ystyried a yw’r cynnwys yn ddibynadwy.

    • Rwy'n gallu meddwl yn feirniadol am wybodaeth a gaiff ei rhoi ar-lein, e.e. effaith rhannu delweddau a fideos, metadata o ddelweddau a fideos.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu gwerthuso dibynadwyedd ffynonellau gwybodaeth gan gyfiawnhau fy marn a’m rhesymau dros ddewisiadau, a chyfeirnodi gwaith gan ddefnyddio dulliau priodol.

    • Rwy'n gallu nodi stereoteipiau a’u heffaith mewn amrywiaeth o gyfryngau.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu chwilio’n effeithlon am wybodaeth ar gyfer fy ngwaith digidol a gwerthuso dibynadwyedd ffynonellau gwybodaeth, gan gyfiawnhau fy marn a’m rhesymau dros fy newisiadau, ac rwy'n gallu cyfeirnodi gwaith gan ddefnyddio dulliau priodol.

    • Rwy'n gallu gwerthuso ymddygiad ar-lein yn barhaus, gan ystyried canlyniadau gweithredoedd; cymryd camau i leihau risgiau i ddiogelwch; ystyried safbwyntiau byd-eang a diwylliannol ac addasu ymddygiad yn unol â hynny.

  9. Understanding privacy, data and regulation on social media

    Asesu: Yn yr arholiad

    Learners must understand ethical issues of data collection and algorithms, privacy, consent and anonymity, and be aware of the Online Safety Act 2023, the Advertising Standards Authority and the Data Protection Act 2018.

    DCF: Hunaniaeth, delwedd ac enw da, Ymddygiad ar-lein a bwlio ar-lein, Hawliau digidol, trwyddedu a pherchenogaeth

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils sort examples of personal details into safe and unsafe to share and discuss what a video's metadata can reveal.
    Blwyddyn 8
    Pupils read the age rules and privacy settings of a video platform and explain in a short PowerPoint what data the platform collects.
    Blwyddyn 9
    Pupils debate whether a recommendation algorithm helps or harms users, using one example from the Online Safety Act 2023.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 1, Section 1.3.4, page 17

    “privacy concerns in the context of social media, such as consent and anonymity and the impact of sharing personal details”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu meddwl yn feirniadol am wybodaeth a gaiff ei rhoi ar-lein, e.e. effaith rhannu delweddau a fideos, metadata o ddelweddau a fideos.

    • Rwy'n gallu nodi manteision a risgiau rhoi gwybodaeth bersonol a rhoi mynediad i wahanol feddalwedd i ddyfeisiau.

    • Rwy'n gallu arddangos ymddygiad priodol ar-lein a defnyddio ystod o strategaethau i ddiogelu fy hun ac eraill rhag peryglon posibl, bwlio ac ymddygiad amhriodol ar-lein, e.e. diffodd sylwadau ar gyfryngau digidol, rhoi gwybod am ddefnyddwyr a’u blocio.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu deall bod gen i ôl-troed digidol ac y gellir chwilio am yr wybodaeth hon, a'i chopïo a'i hanfon ymlaen.

    • Rwy’n gallu deall goblygiadau gweithredoedd ar-lein, gan gynnwys fy ôl-troed digidol a goblygiadau cyfreithiol rhannu deunydd amhriodol.

    • Rwy’n gallu deall bod ffotograffau, lleoliadau a thagiau yn gallu cael eu tracio ar-lein ac yn gallu gwneud dewisiadau deallus yn unol â hynny.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu roi strategaethau priodol ar waith i ddiogelu fy hawliau, fy hunaniaeth, fy mhreifatrwydd a’m diogelwch emosiynol fy hun ac eraill mewn cymunedau ar-lein.

    • Rwy'n gallu adnabod y risgiau a'r defnydd o ddata/gwasanaethau ar ddyfeisiau personol, o fewn telerau ac amodau ystod o wasanaethau meddalwedd a gwe, a nodi sut y mae sefydliadau yn sicrhau eu bod yn cydymffurfio â rheolau data wrth ddefnyddio cynhyrchion amlwladol.

    • Rwy'n gallu nodi'r pwyntiau allweddol sydd eu hangen i ddefnydd o waith creadigol gael ei ystyried yn ddefnydd teg ac i gydymffurfio â deddfau diogelu data drwy archwilio'r ystyriaethau cyfreithiol a moesegol sydd ynghlwm wrth ddefnyddio gwaith creadigol pobl eraill.

  10. Analysing how social media and influencers shape opinions, behaviour and wellbeing

    Asesu: Yn yr arholiad

    Learners must understand the role of influencers and content creators, how social media influences opinions and consumer behaviour, the use of AI and bots, and the impact on audiences' mental wellbeing.

    DCF: Iechyd a lles, Ymddygiad ar-lein a bwlio ar-lein

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils annotate a screenshot of an online advert to show the colours, images and words designed to grab attention.
    Blwyddyn 8
    Pupils compare an edited influencer image with an unedited one and discuss how the editing might affect viewers.
    Blwyddyn 9
    Pupils analyse a sponsored influencer video, identify how it sells a product and suggest how young viewers can protect their wellbeing.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 1, Sections 1.3.3 and 1.3.4, page 17

    “the impact that social media can have on audiences including their mental wellbeing.”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu adnabod dylanwadau cadarnhaol a negyddol ehangach technoleg, e.e. ar fy mywyd, ar gymdeithas, ar yr amgylchedd.

    • Rwy'n gallu adnabod elfennau marchnata sydd wedi’u dylunio i dynnu fy sylw.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu myfyrio ar rôl y cyfryngau digidol yn fy mywyd a’m harferion.

    • Rwy'n gallu nodi stereoteipiau a’u heffaith mewn amrywiaeth o gyfryngau.

    • Rwy'n gallu gwneud dewisiadau deallus wrth wneud dewisiadau ar-lein, gan gynnwys prynu pethau ar apiau a chlicio ar hysbysebion.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu cymryd camau rhesymol i osgoi problemau iechyd a achosir gan y defnydd o dechnoleg ac awgrymu strategaethau i atal neu leihau’r problemau corfforol a seicolegol.

    • Rwy'n gallu meddwl yn feirniadol am wahanol ddibenion a chyd-destunau golygu delweddau digidol, e.e. archwilio manteision a phwyntiau negyddol trin ffotograffau, gwerthuso delweddau sydd wedi'u golygu'n ddigidol o ran eu cyd-destun a'u diben.

    • Rwy'n gallu gwerthuso ymddygiad ar-lein yn barhaus, gan ystyried canlyniadau gweithredoedd; cymryd camau i leihau risgiau i ddiogelwch; ystyried safbwyntiau byd-eang a diwylliannol ac addasu ymddygiad yn unol â hynny.

  11. Understanding how gamers interact in online communities

    Asesu: Yn yr arholiad

    Learners study a video game created from 2010 onwards and must understand how gamers interact through personalisation and online social connection, and the positive and negative impacts of games.

    DCF: Iechyd a lles, Ymddygiad ar-lein a bwlio ar-lein

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils keep a one-week screen time diary and discuss why some games are hard to stop playing.
    Blwyddyn 8
    Pupils examine the chat and reporting settings of a popular multiplayer game and list ways to block or report bad behaviour.
    Blwyddyn 9
    Pupils analyse how a game cut scene represents a character, then discuss how online communities can include or exclude players.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 1, Section 1.2.4, page 15

    “social connection (such as multiplayer interactions, online communities)”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu deall pwysigrwydd cael cydbwysedd rhwng amser yn chwarae gemau neu amser sgrin a rhannau eraill o’m bywyd, e.e. ystyried y rhesymau posibl pam rwy'n cael fy nhemtio i dreulio mwy o amser yn chwarae gemau neu'n ei chael hi'n anodd stopio chwarae a’r effaith a gaiff hyn ar fy lles.

    • Rwy'n gallu arddangos ymddygiad priodol ar-lein a defnyddio ystod o strategaethau i ddiogelu fy hun ac eraill rhag peryglon posibl, bwlio ac ymddygiad amhriodol ar-lein, e.e. diffodd sylwadau ar gyfryngau digidol, rhoi gwybod am ddefnyddwyr a’u blocio.

    • Rwy'n gallu adnabod iaith a allai gael ei hystyried yn ymosodol (gan gynnwys iaith hiliol, rhywiaethol, homoffobig a thrawsffobig) mewn gweithgareddau ar-lein.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu arfer ymddygiadau ar-lein iach ac adnabod ymddygiad annerbyniol.

    • Rwy'n gallu ymddwyn yn briodol ar-lein, gan gadw fy hun yn ddiogel ac ymddwyn mewn modd cyfrifol.

    • Rwy'n gallu nodi ffyrdd o roi gwybod am ymddygiad ar-lein annerbyniol.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu roi strategaethau priodol ar waith i ddiogelu fy hawliau, fy hunaniaeth, fy mhreifatrwydd a’m diogelwch emosiynol fy hun ac eraill mewn cymunedau ar-lein.

    • Rwy'n gallu cymryd camau rhesymol i osgoi problemau iechyd a achosir gan y defnydd o dechnoleg ac awgrymu strategaethau i atal neu leihau’r problemau corfforol a seicolegol.

  12. Writing extended answers in an on-screen examination about unseen media

    Asesu: Yn yr arholiad

    Unit 1 is an on-screen examination with objective, short and extended answers responding to set films, a studied video game and unseen media works. Learners need to type fluently and structure written analysis on screen.

    DCF: Creu cynnwys digidol

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils type a short analysis of a film still in Word, using the spellchecker and keyboard shortcuts for copy, paste and undo.
    Blwyddyn 8
    Pupils watch an unseen trailer clip on screen and type a timed paragraph analysing camera shots and sound.
    Blwyddyn 9
    Pupils complete a timed on-screen practice question in Microsoft Forms comparing two film openings, using a clear paragraph structure.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Summary of assessment, Unit 1, page 5

    “On-screen examination: 1 hour 30 minutes”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu defnyddio gorchmynion bysellfwrdd fel llwybrau byr.

    • Rwy'n gallu defnyddio ystod o feddalwedd i ddewis, cynhyrchu a golygu ystod o gydrannau aml-gyfrwng at ddiben penodol, megis:

      • testun a delweddau, e.e. fformatio testun (print trwm, tanlinellu, italig, uwcholeuo); gosod a golygu blychau testun; colofnau; defnyddio offer mireinio (gwirydd sillafu, chwilio a disodli); lapio geiriau; tocio; newid maint a siâp; newid delweddau; ychwanegu effeithiau; byrhau a hollti clipiau sain a fideo; rhoi effeithiau ar ddiwedd sleidiau; defnyddio techneg ‘croen winwnsyn’
      • cyflwyniad, e.e. cyfeiriad y dudalen; animeiddio; rhoi effeithiau ar ddiwedd sleidiau; dileu ac addasu delweddau; defnyddio cefndir; defnyddio botymau gweithredu i greu hyperddolen; ymgorffori gwrthrychau.
    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu archwilio a datblygu ystod o strwythurau dogfennau testun ffurfiol ar gyfer gwahanol gynulleidfaoedd a dibenion.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu creu dogfennau testun ffurfiol ar gyfer cynulleidfa broffesiynol, gan gynnwys defnyddio offer adolygu cydweithredol fel rhan o’r gweithgareddau hyn.

  13. Collaborating on production work and giving feedback

    Asesu: Yn cael ei addysgu, ond nid ei asesu

    The specification encourages collaborative work and giving and receiving feedback as learning experiences, although these are not directly assessed.

    DCF: Cydweithredu, Gwerthuso a gwella cynnwys digidol

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils share a class storyboard folder in Teams and each add one frame, setting the file so others can comment.
    Blwyddyn 8
    Pupil groups co-edit a shared PowerPoint pitch for a film idea, each taking a slide and leaving comments on another.
    Blwyddyn 9
    Film crews plan, share rushes and give feedback through a Teams channel, then review which tools helped the group most.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Section 2, Opportunities for integration of learning experiences, page 25

    “experience some form of collaborative work.”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu cydweithio i greu prosiect ar-lein ar y cyd at ddiben penodol, gan rannu a gosod caniatâd mewn ffordd briodol ar gyfer aelodau eraill y grŵp, e.e. golygu, rhoi sylwadau, gweld.

    • Rwy'n gallu creu grwpiau a rhannu gwaith rhyngddyn nhw er mwyn iddyn nhw adolygu cynnwys digidol.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu dewis yn annibynnol a defnyddio ystod o ddulliau cydweithio i greu prosiect gydag eraill mewn un iaith neu fwy, e.e. defnyddio technoleg ar-lein i rannu a chyflwyno syniadau i eraill.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu myfyrio ar y dewis o ddatrysiadau cydweithio, eu defnyddio’n briodol a sôn am sut y gellid gwella hyn i gyflawni amcanion tasgau.

Da gwybod

Cysylltiadau â chymwysterau eraill

At KS3 this work usually sits in English, Drama or Art within Expressive Arts, and the website and research skills overlap with Digital Technology while the news and misinformation work overlaps with English.

Ffynhonnell: WJEC GCSE Digital Media and Film specification, teaching from 2026, for award from 2028, Version 2, September 2026.