DCF Cymru Cymhwysedd digidol i Gymru

← Pob cymhwyster

GCSE Religious Studies

Mae disgrifiad y cymhwyster yn Saesneg yn unig, gan ei fod wedi ei gymryd o fanyleb Saesneg CBAC.

Religious Studies has little explicit digital demand: both examinations are written, and the two NEAs (40%) must be submitted digitally but may be handwritten and scanned. The real digital load sits in the NEA skills of selecting, producing and evaluating sources and researching charities. The biggest thing KS3 can build is judging the reliability and bias of online sources and crediting them properly.

Corff dyfarnu
CBAC
Lefel
Level 1 and Level 2
Addysgu gyntaf
Medi 2025
Faint o waith digidol
Isel
Manyleb
Agor y fanyleb
Sut mae'r cymhwyster hwn yn cael ei asesu
  • Unit 1: Religious and non-religious beliefs, teachings and practices: Written examination 1 hour 15 minutes, 30%
  • Unit 2: Religion and relationships: Non-examination assessment 6 hours, 20%
  • Unit 3: Roles, rights and responsibilities: Written examination 1 hour 15 minutes, 30%
  • Unit 4: Religion and human rights: Non-examination assessment 6 hours, 20%

Sgiliau sy'n defnyddio Hawliau digidol, trwyddedu a pherchenogaeth

  1. Producing own sources to capture lived experience

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    Learners may produce their own sources, and the spec values a different source type and evidence of lived experience. Recorded interviews or short online surveys are practical ways to do this, though the spec does not name them.

    DCF: Llythrennedd gwybodaeth a data, Creu cynnwys digidol, Hunaniaeth, delwedd ac enw da, Hawliau digidol, trwyddedu a pherchenogaeth, Ymddygiad ar-lein a bwlio ar-lein

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils ask permission, then record a short audio interview on an iPad with a family member or visitor about how they mark a special occasion.
    Blwyddyn 8
    Pupils design a Microsoft Forms survey of classmates' views on whether religious festivals should be school holidays and chart the results in Excel.
    Blwyddyn 9
    Pupils plan, record and trim an interview with a faith leader or humanist visitor in Audacity, then quote it as evidence in a written judgement.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 2, Section 2.2.1, page 45

    “to provide a different source type, leading to greater understanding • to provide evidence of lived experience.”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu creu, mireinio a dadansoddi setiau data mewn tablau, siartiau, taenlenni a chronfeydd data i brofi neu gefnogi ymchwiliad.

    • Rwy'n gallu defnyddio ystod o feddalwedd i ddewis, cynhyrchu a golygu ystod o gydrannau aml-gyfrwng at ddiben penodol, megis:

      • testun a delweddau, e.e. fformatio testun (print trwm, tanlinellu, italig, uwcholeuo); gosod a golygu blychau testun; colofnau; defnyddio offer mireinio (gwirydd sillafu, chwilio a disodli); lapio geiriau; tocio; newid maint a siâp; newid delweddau; ychwanegu effeithiau; byrhau a hollti clipiau sain a fideo; rhoi effeithiau ar ddiwedd sleidiau; defnyddio techneg ‘croen winwnsyn’
      • cyflwyniad, e.e. cyfeiriad y dudalen; animeiddio; rhoi effeithiau ar ddiwedd sleidiau; dileu ac addasu delweddau; defnyddio cefndir; defnyddio botymau gweithredu i greu hyperddolen; ymgorffori gwrthrychau.

    • Rwy'n gallu meddwl yn feirniadol am wybodaeth a gaiff ei rhoi ar-lein, e.e. effaith rhannu delweddau a fideos, metadata o ddelweddau a fideos.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu creu ffurflen casglu data, casglu data, chwilio data a chreu cronfa ddata a thaenlen gan ddefnyddio dull mewnbynnu data priodol.

    • Rwy'n gallu dewis a defnyddio amrywiaeth o feddalwedd, offer a dulliau priodol i greu, addasu a chyfuno cydrannau aml-gyfrwng ar gyfer amrywiaeth o gynulleidfaoedd a dibenion, megis:

      • testun a delweddau, e.e. archwilio a defnyddio dulliau addasu delweddau yn effeithiol; archwilio a defnyddio’r agweddau niferus ar gynllun dogfen yn briodol; defnyddio animeiddiad, effeithiau fideo a sain fel adlais, tempo, amlen, haenu, cyfradd fframiau, fframiau allweddol
      • cyflwyniad, e.e. defnyddio offer dylunio; addasu themâu a lliwiau at y diben; creu templedi meistr.

    • Rwy'n gallu ymddwyn yn gyfrifol fel curadur a defnyddiwr gwaith creadigol, e.e. ystyried penderfyniadau y mae’r crewyr yn eu gwneud wrth arfer eu hawliau a’u cyfrifoldebau creadigol, gan ystyried materion moesegol, bywyd go iawn.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu defnyddio rhaglenni priodol i greu tystiolaeth ystadegol yn seiliedig ar ddata a gasglwyd gen i/senario a nodwyd a chyfiawnhau’r rhesymeg.

    • Rwy'n gallu defnyddio amrywiaeth o feddalwedd, offer a dulliau i greu canlyniad prosiect proffesiynol unigol neu gydweithredol, yn cynnwys ystod o gydrannau aml-gyfrwng.

    • Rwy'n gallu roi strategaethau priodol ar waith i ddiogelu fy hawliau, fy hunaniaeth, fy mhreifatrwydd a’m diogelwch emosiynol fy hun ac eraill mewn cymunedau ar-lein.

  2. Referencing sources and working honestly

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    Learners must use relevant sources to analyse perspectives and reach a judgement, and all NEA work falls under WJEC malpractice rules. The spec names no referencing style and does not mention AI, so pupils need to learn to credit every source and never present others' work as their own.

    DCF: Hawliau digidol, trwyddedu a pherchenogaeth, Cyrchu, chwilio a chynllunio cynnwys digidol, Gwerthuso a gwella cynnwys digidol

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils add a simple source list with web address and date to every research task on a religious leader or festival.
    Blwyddyn 8
    Pupils discuss a scenario where someone copies an online answer about a religious teaching, explain why it is plagiarism, and rewrite it in their own words with a citation.
    Blwyddyn 9
    Pupils use the Word referencing tool to insert citations and a bibliography in a short evaluation essay on a moral issue.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 2, Section 2.2.2, page 45; Section 4 Malpractice, page 87

    “Candidates must not take part in any unfair practice in the preparation of work for GCSE Religious Studies.”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu deall mai llên-ladrad yw copïo gwaith eraill a'i gyflwyno fel fy ngwaith fy hun.

    • Rwy'n gallu cyfeirio at ffynonellau wrth ymchwilio ac esbonio pwysigrwydd gwneud hynny, e.e. creu rhestrau syml ar gyfer cyfeirnodi ffynonellau digidol a ffynonellau all-lein.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu deall hawlfraint ac esbonio elfennau cyfreithiol a moesegol parchu gwaith creadigol, e.e. ystyried goblygiadau moesegol a chyfreithiol lladrad a llên-ladrad a gwybod bod hynny'n anghyfrifol ac yn amharchus, ac rwy'n gallu defnyddio fy nealltwriaeth o’r rheolau a’r rheoliadau mewn gwahanol senarios.

    • Rwy'n gallu gwerthuso dibynadwyedd ffynonellau gwybodaeth gan gyfiawnhau fy marn a’m rhesymau dros ddewisiadau, a chyfeirnodi gwaith gan ddefnyddio dulliau priodol.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu deall hawliau a chyfrifoldebau unigolion fel crewyr a defnyddwyr cynnwys, ac rwy'n gallu meddwl yn feirniadol a gwneud penderfyniadau moesegol am y defnydd o waith creadigol mewn perthynas â defnydd teg a chyfeirio gan ddefnyddio systemau cyfeirnodi ffurfiol, e.e. Harvard a Rhydychen.

    • Rwy'n gallu cyfeirio’n briodol at ffynonellau o wybodaeth a ddefnyddir yn fy ngwaith digidol.

Da gwybod

Cysylltiadau â chymwysterau eraill

Source evaluation and charity research overlap with source work in History, and the Unit 2 relationship themes link to Relationships and Sexuality Education in Health and wellbeing.

Ffynhonnell: WJEC GCSE Religious Studies specification, Version 5, September 2026, teaching from 2025, for award from 2027.