DCF Cymru Cymhwysedd digidol i Gymru

← Pob cymhwyster

VCSE Creative and Media Production, and Technology

Mae disgrifiad y cymhwyster yn Saesneg yn unig, gan ei fod wedi ei gymryd o fanyleb Saesneg CBAC.

VCSE Creative and Media Production, and Technology is digital almost throughout: learners plan a media product with pre-production tools such as storyboards, mock-ups and wireframes, then film, record, edit and design a multi-modal promotional campaign with an audio-visual or audio element and either an interactive or a graphic design element, keeping a production journal as they go. Units 2 and 3 are NEAs worth 80% and must be submitted digitally, while the Unit 1 sector test, sat on paper or on screen, tests knowledge of digital platforms, the prosumer cycle, regulation, technology and AI. The single biggest thing KS3 should build is confident filming, audio recording and editing with clear choices for a named audience, so pupils arrive able to plan, shoot, cut and export a short promotional piece.

Corff dyfarnu
CBAC
Lefel
Level 1 and Level 2
Addysgu gyntaf
Medi 2027
Faint o waith digidol
Uchel
Manyleb
Agor y fanyleb
Y cam cyn hyn
Foundation Creative and Media Production, and Technology, Entry Level and Level 1
Sut mae'r cymhwyster hwn yn cael ei asesu
  • Unit 1: Introduction to the creative and media production, and technology industries: External assessment (sector test) 1 hour, 50 marks, 20%, set and marked by WJEC, paper-based or on-screen
  • Unit 2: Pre-production tools, processes and skills: External non-examination assessment 14 hours, 58 marks, 20%, set and marked by WJEC; a set client brief and five tasks, creating pre-production materials for one media product chosen from eleven
  • Unit 3: Production and post-production tools, processes and skills: Non-examination assessment, recommended time of 32 hours, 90 marks, 60%, set by WJEC, marked by the centre and moderated by WJEC; a set production brief and three tasks, producing a multi-modal promotional campaign for one event chosen from three

Y sgiliau digidol yn y cymhwyster hwn

  1. Researching existing media products and audiences to develop ideas

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    Learners research existing creative and media products to see how they target audiences and achieve their purpose, then use that research to generate ideas in response to the Unit 2 client brief. Research takes place in a research phase, and the assessment pack sets out the research approach and referencing.

    DCF: Cyrchu, chwilio a chynllunio cynnwys digidol, Gwerthuso a gwella cynnwys digidol

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils watch three trailers on S4C Clic aimed at different ages, note who each one is for and how they can tell, and bookmark the pages in a shared OneNote page.
    Blwyddyn 8
    Pupils compare the websites of two Welsh attractions, such as Zip World and St Fagans, record who each is aimed at and how, and list the web addresses they used.
    Blwyddyn 9
    Pupils use refined searches to research three promotional campaigns for Welsh events, rate each source for reliability, and turn their findings into three ideas for promoting a school event, with a short reference list.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 2, Section 2.1.1, page 26; Section 3.3, page 43

    “research creative and media products to analyse how they target audiences and achieve their purpose.”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu addasu geiriau allweddol a thechnegau chwilio er mwyn dod o hyd i wybodaeth berthnasol.

    • Rwy'n gallu dechrau cyfeirnodi ffynonellau a ddefnyddir yn fy ngwaith, ac ystyried a yw’r cynnwys yn ddibynadwy.

    • Rwy'n gallu storio canlyniadau chwilio i’w defnyddio yn y dyfodol, e.e. creu nod tudalen, ychwanegu at ffefrynnau.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu defnyddio ystod o chwiliadau cymhleth yn annibynnol, e.e. a/neu/+/-/ddim.

    • Rwy'n gallu gwerthuso dibynadwyedd ffynonellau gwybodaeth gan gyfiawnhau fy marn a’m rhesymau dros ddewisiadau, a chyfeirnodi gwaith gan ddefnyddio dulliau priodol.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu chwilio’n effeithlon am wybodaeth ar gyfer fy ngwaith digidol a gwerthuso dibynadwyedd ffynonellau gwybodaeth, gan gyfiawnhau fy marn a’m rhesymau dros fy newisiadau, ac rwy'n gallu cyfeirnodi gwaith gan ddefnyddio dulliau priodol.

    • Rwy'n gallu cyfeirio’n briodol at ffynonellau o wybodaeth a ddefnyddir yn fy ngwaith digidol.

  2. Creating pre-production documents with digital planning tools

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    Learners create and use pre-production tools such as production schedules, call sheets, budget sheets, scripts, storyboards, shot lists, mood boards, mock-ups and wireframes for one media product chosen from eleven in the Unit 2 client brief. The specification gives Storyboarder, Canva or Miro, Audacity, Soundtrap or Adobe Audition, Google Docs or Microsoft Word, and Google Slides or PowerPoint as examples, not requirements.

    DCF: Cyrchu, chwilio a chynllunio cynnwys digidol, Creu cynnwys digidol

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils make a six-frame storyboard for a 30-second advert for their school in a PowerPoint table, with a shot type and a line of narration under each frame.
    Blwyddyn 8
    Pupils build a digital mood board in PowerPoint for a poster about a local event, and a shot list in Word for the photographs it needs.
    Blwyddyn 9
    Pupils produce a pre-production pack for a short promotional video: a script in screenplay layout, a storyboard, a wireframe of a web page and a production schedule in Excel, all saved in one named Teams folder.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 2, Section 2.1.1, page 26; Section 2.2.1, page 29

    “select and use appropriate tools to plan for and organise a creative and media product”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu creu a chynllunio gwaith yn annibynnol cyn dechrau ar dasg ddigidol.

    • Rwy'n gallu defnyddio ystod o feddalwedd i ddewis, cynhyrchu a golygu ystod o gydrannau aml-gyfrwng at ddiben penodol, megis:

      • testun a delweddau, e.e. fformatio testun (print trwm, tanlinellu, italig, uwcholeuo); gosod a golygu blychau testun; colofnau; defnyddio offer mireinio (gwirydd sillafu, chwilio a disodli); lapio geiriau; tocio; newid maint a siâp; newid delweddau; ychwanegu effeithiau; byrhau a hollti clipiau sain a fideo; rhoi effeithiau ar ddiwedd sleidiau; defnyddio techneg ‘croen winwnsyn’
      • cyflwyniad, e.e. cyfeiriad y dudalen; animeiddio; rhoi effeithiau ar ddiwedd sleidiau; dileu ac addasu delweddau; defnyddio cefndir; defnyddio botymau gweithredu i greu hyperddolen; ymgorffori gwrthrychau.
    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu dewis a defnyddio amrywiaeth o dechnegau cynllunio yn effeithiol.

    • Rwy'n gallu dewis a defnyddio amrywiaeth o feddalwedd, offer a dulliau priodol i greu, addasu a chyfuno cydrannau aml-gyfrwng ar gyfer amrywiaeth o gynulleidfaoedd a dibenion, megis:

      • testun a delweddau, e.e. archwilio a defnyddio dulliau addasu delweddau yn effeithiol; archwilio a defnyddio’r agweddau niferus ar gynllun dogfen yn briodol; defnyddio animeiddiad, effeithiau fideo a sain fel adlais, tempo, amlen, haenu, cyfradd fframiau, fframiau allweddol
      • cyflwyniad, e.e. defnyddio offer dylunio; addasu themâu a lliwiau at y diben; creu templedi meistr.
    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu cynllunio fy ngwaith digidol yn effeithiol, a hynny mewn ffordd cynyddol gymhleth.

    • Rwy'n gallu defnyddio amrywiaeth o feddalwedd, offer a dulliau i greu canlyniad prosiect proffesiynol unigol neu gydweithredol, yn cynnwys ystod o gydrannau aml-gyfrwng.

  3. Respecting copyright, permissions, consent and data protection in own productions

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    Learners plan for the legal and ethical side of a production, including copyright, licences, permissions, consent, privacy and data protection. In Unit 3 their production journal must show how they respected copyright and the creative work of others and observed legal and ethical considerations.

    DCF: Hawliau digidol, trwyddedu a pherchenogaeth

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils find a copyright-free image and a piece of royalty-free music for a class slideshow and write the source and licence under each one.
    Blwyddyn 8
    Pupils design a simple consent form for anyone who appears in a class photograph or video, and discuss what should happen if someone says no.
    Blwyddyn 9
    Pupils keep a rights log for a short video, listing every image, sound and clip with its source, licence and permission, and explain the difference between taking inspiration from a music video and copying it.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 2, Section 2.2.3, page 29; Unit 3, Section 3.1.1, page 34

    “copyright, data protection, permissions, licenses, representation, consent and privacy and accuracy of content”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu deall mai llên-ladrad yw copïo gwaith eraill a'i gyflwyno fel fy ngwaith fy hun.

    • Rwy'n gallu cyfeirio at ffynonellau wrth ymchwilio ac esbonio pwysigrwydd gwneud hynny, e.e. creu rhestrau syml ar gyfer cyfeirnodi ffynonellau digidol a ffynonellau all-lein.

    • Rwy'n gallu deall y gellir golygu delweddau'n ddigidol ac yn gallu trafod yr hawliau a'r caniatadau sydd ynghlwm wrth hyn.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu deall hawlfraint ac esbonio elfennau cyfreithiol a moesegol parchu gwaith creadigol, e.e. ystyried goblygiadau moesegol a chyfreithiol lladrad a llên-ladrad a gwybod bod hynny'n anghyfrifol ac yn amharchus, ac rwy'n gallu defnyddio fy nealltwriaeth o’r rheolau a’r rheoliadau mewn gwahanol senarios.

    • Rwy'n gallu ymddwyn yn gyfrifol fel curadur a defnyddiwr gwaith creadigol, e.e. ystyried penderfyniadau y mae’r crewyr yn eu gwneud wrth arfer eu hawliau a’u cyfrifoldebau creadigol, gan ystyried materion moesegol, bywyd go iawn.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu nodi'r pwyntiau allweddol sydd eu hangen i ddefnydd o waith creadigol gael ei ystyried yn ddefnydd teg ac i gydymffurfio â deddfau diogelu data drwy archwilio'r ystyriaethau cyfreithiol a moesegol sydd ynghlwm wrth ddefnyddio gwaith creadigol pobl eraill.

    • Rwy'n gallu deall a myfyrio ar y gwahaniaethau rhwng cael ysbrydoliaeth o waith creadigol pobl eraill a meddiannu'r gwaith hwnnw heb ganiatâd.

    • Rwy'n gallu deall hawliau a chyfrifoldebau unigolion fel crewyr a defnyddwyr cynnwys, ac rwy'n gallu meddwl yn feirniadol a gwneud penderfyniadau moesegol am y defnydd o waith creadigol mewn perthynas â defnydd teg a chyfeirio gan ddefnyddio systemau cyfeirnodi ffurfiol, e.e. Harvard a Rhydychen.

  4. Understanding ethics and regulation in digital media

    Asesu: Yn yr arholiad

    Learners must understand ethical issues such as respecting privacy, avoiding harm, fair representation and preventing misinformation, and know how Ofcom, the ASA, the BBFC, PEGI and IPSO regulate creative and media products. They must also be aware of the challenges that new digital technologies bring for regulation, and this is tested in the Unit 1 sector test.

    DCF: Hunaniaeth, delwedd ac enw da, Ymddygiad ar-lein a bwlio ar-lein, Iechyd a lles, Cyrchu, chwilio a chynllunio cynnwys digidol

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils sort pictures of game covers, film posters and adverts by the PEGI or BBFC rating shown and say what each rating is there to protect.
    Blwyddyn 8
    Pupils read an ASA ruling on a misleading online advert and explain in a short PowerPoint what the advert did wrong and what happened next.
    Blwyddyn 9
    Pupils debate whether video-sharing apps should be regulated like television, using one Ofcom rule and one real example of misinformation spread online.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 1, Sections 1.3.1 and 1.3.2, page 21

    “Learners should be aware of the challenges for creative and media regulation presented by 'new' digital technologies.”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu meddwl yn feirniadol am wybodaeth a gaiff ei rhoi ar-lein, e.e. effaith rhannu delweddau a fideos, metadata o ddelweddau a fideos.

    • Rwy'n gallu arddangos ymddygiad priodol ar-lein a defnyddio ystod o strategaethau i ddiogelu fy hun ac eraill rhag peryglon posibl, bwlio ac ymddygiad amhriodol ar-lein, e.e. diffodd sylwadau ar gyfryngau digidol, rhoi gwybod am ddefnyddwyr a’u blocio.

    • Rwy'n gallu adnabod elfennau marchnata sydd wedi’u dylunio i dynnu fy sylw.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy’n gallu deall goblygiadau gweithredoedd ar-lein, gan gynnwys fy ôl-troed digidol a goblygiadau cyfreithiol rhannu deunydd amhriodol.

    • Rwy'n gallu nodi stereoteipiau a’u heffaith mewn amrywiaeth o gyfryngau.

    • Rwy'n gallu gwerthuso dibynadwyedd ffynonellau gwybodaeth gan gyfiawnhau fy marn a’m rhesymau dros ddewisiadau, a chyfeirnodi gwaith gan ddefnyddio dulliau priodol.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu roi strategaethau priodol ar waith i ddiogelu fy hawliau, fy hunaniaeth, fy mhreifatrwydd a’m diogelwch emosiynol fy hun ac eraill mewn cymunedau ar-lein.

    • Rwy'n gallu gwerthuso ymddygiad ar-lein yn barhaus, gan ystyried canlyniadau gweithredoedd; cymryd camau i leihau risgiau i ddiogelwch; ystyried safbwyntiau byd-eang a diwylliannol ac addasu ymddygiad yn unol â hynny.

  5. Understanding how digital technology, AI and online platforms are changing media

    Asesu: Yn yr arholiad

    Learners must understand the prosumer cycle on platforms such as YouTube, TikTok and Instagram, trends such as streaming, immersive media, mobile-first content and personalised advertising, and how smartphones, editing software, drones, websites and apps change production and distribution. They must know how AI is used for automated editing, content generation, recommendation systems and audience data analysis, and weigh its advantages, disadvantages and ethical issues in the sector test.

    DCF: Iechyd a lles, Hunaniaeth, delwedd ac enw da, Cyrchu, chwilio a chynllunio cynnwys digidol

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils keep a one-week diary of the media they watch and the media they make or share, then discuss what it means to be both an audience and a producer.
    Blwyddyn 8
    Pupils look at teacher-prepared screenshots of the recommendations on a streaming service and discuss what viewing data was used to make them and whether that is fair.
    Blwyddyn 9
    Pupils try a school-approved AI image or text tool on a short creative task, then write a balanced paragraph on its benefits, its risks for jobs and privacy, and whether the result should be labelled as made with AI.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 1, Section 1.1.2, pages 16 to 17; Section 1.4.1, page 22; Section 1.4.2, pages 22 to 23

    “how AI is being used in the creative and media industries”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu adnabod dylanwadau cadarnhaol a negyddol ehangach technoleg, e.e. ar fy mywyd, ar gymdeithas, ar yr amgylchedd.

    • Rwy'n gallu adnabod elfennau marchnata sydd wedi’u dylunio i dynnu fy sylw.

    • Rwy'n gallu nodi manteision a risgiau rhoi gwybodaeth bersonol a rhoi mynediad i wahanol feddalwedd i ddyfeisiau.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu myfyrio ar rôl y cyfryngau digidol yn fy mywyd a’m harferion.

    • Rwy'n gallu gwneud dewisiadau deallus wrth wneud dewisiadau ar-lein, gan gynnwys prynu pethau ar apiau a chlicio ar hysbysebion.

    • Rwy'n gallu deall bod gen i ôl-troed digidol ac y gellir chwilio am yr wybodaeth hon, a'i chopïo a'i hanfon ymlaen.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu adnabod y risgiau a'r defnydd o ddata/gwasanaethau ar ddyfeisiau personol, o fewn telerau ac amodau ystod o wasanaethau meddalwedd a gwe, a nodi sut y mae sefydliadau yn sicrhau eu bod yn cydymffurfio â rheolau data wrth ddefnyddio cynhyrchion amlwladol.

    • Rwy'n gallu ystyried manteision a chyfyngiadau dulliau a ffynonellau gwybodaeth digidol a’r canlyniadau rwy’n eu cynhyrchu ac yna defnyddio’r canlyniadau hyn fel sail i feirniadu ansawdd fy ngwaith digidol yn y dyfodol.

  6. Filming, animating and editing audio-visual material

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    For the audio-visual element of the Unit 3 campaign, learners control shot type, framing, composition and focus, use natural and artificial lighting, and may use stop frame, cel or claymation animation. They then edit the material with image editing, transitions and effects.

    DCF: Creu cynnwys digidol

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils use class iPads to film a five-shot sequence (wide shot, mid shot, close up, high angle, low angle) of a simple task in their subject, checking focus before each shot.
    Blwyddyn 8
    Pupils make a 20-second stop frame animation on iPads, then add a title, one transition and music in Clipchamp.
    Blwyddyn 9
    Pupils film and edit a 45-second promotional clip for a school event, lighting an interview with window light and a desk lamp, and cut it to length with transitions and effects that suit the mood.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 3, Section 3.2.2, page 36

    “use a range of technical skills and creative techniques in audio-visual post-production”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu defnyddio ystod o feddalwedd i ddewis, cynhyrchu a golygu ystod o gydrannau aml-gyfrwng at ddiben penodol, megis:

      • testun a delweddau, e.e. fformatio testun (print trwm, tanlinellu, italig, uwcholeuo); gosod a golygu blychau testun; colofnau; defnyddio offer mireinio (gwirydd sillafu, chwilio a disodli); lapio geiriau; tocio; newid maint a siâp; newid delweddau; ychwanegu effeithiau; byrhau a hollti clipiau sain a fideo; rhoi effeithiau ar ddiwedd sleidiau; defnyddio techneg ‘croen winwnsyn’
      • cyflwyniad, e.e. cyfeiriad y dudalen; animeiddio; rhoi effeithiau ar ddiwedd sleidiau; dileu ac addasu delweddau; defnyddio cefndir; defnyddio botymau gweithredu i greu hyperddolen; ymgorffori gwrthrychau.

    • Rwy'n gallu defnyddio offer meddalwedd i wella’r canlyniadau ar gyfer cynulleidfaoedd penodol.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu dewis a defnyddio amrywiaeth o feddalwedd, offer a dulliau priodol i greu, addasu a chyfuno cydrannau aml-gyfrwng ar gyfer amrywiaeth o gynulleidfaoedd a dibenion, megis:

      • testun a delweddau, e.e. archwilio a defnyddio dulliau addasu delweddau yn effeithiol; archwilio a defnyddio’r agweddau niferus ar gynllun dogfen yn briodol; defnyddio animeiddiad, effeithiau fideo a sain fel adlais, tempo, amlen, haenu, cyfradd fframiau, fframiau allweddol
      • cyflwyniad, e.e. defnyddio offer dylunio; addasu themâu a lliwiau at y diben; creu templedi meistr.
    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu defnyddio amrywiaeth o feddalwedd, offer a dulliau i greu canlyniad prosiect proffesiynol unigol neu gydweithredol, yn cynnwys ystod o gydrannau aml-gyfrwng.

  7. Recording and editing audio

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    Learners record live sound, sound effects and dialogue, choosing the type and position of microphone and checking sound levels and quality. They then edit the audio by cutting, trimming and layering, and audio can form the required audio-visual or audio element of the Unit 3 campaign.

    DCF: Creu cynnwys digidol, Cyfnewid a rhannu gwybodaeth

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils record a 30-second announcement about a school club in Audacity or GarageBand, then trim the silence from the start and end.
    Blwyddyn 8
    Pupils record the same line of dialogue with the microphone at two distances, compare the sound levels, then layer the better take with a sound effect and background music.
    Blwyddyn 9
    Pupils produce a 60-second radio advert for a local event in Audacity, with dialogue, sound effects they recorded themselves and music, balancing the levels so the voice stays clear.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 3, Section 3.2.3, page 37

    “use a range of technical skills and creative techniques in audio post-production”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu defnyddio ystod o feddalwedd i ddewis, cynhyrchu a golygu ystod o gydrannau aml-gyfrwng at ddiben penodol, megis:

      • testun a delweddau, e.e. fformatio testun (print trwm, tanlinellu, italig, uwcholeuo); gosod a golygu blychau testun; colofnau; defnyddio offer mireinio (gwirydd sillafu, chwilio a disodli); lapio geiriau; tocio; newid maint a siâp; newid delweddau; ychwanegu effeithiau; byrhau a hollti clipiau sain a fideo; rhoi effeithiau ar ddiwedd sleidiau; defnyddio techneg ‘croen winwnsyn’
      • cyflwyniad, e.e. cyfeiriad y dudalen; animeiddio; rhoi effeithiau ar ddiwedd sleidiau; dileu ac addasu delweddau; defnyddio cefndir; defnyddio botymau gweithredu i greu hyperddolen; ymgorffori gwrthrychau.
    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu dewis a defnyddio amrywiaeth o feddalwedd, offer a dulliau priodol i greu, addasu a chyfuno cydrannau aml-gyfrwng ar gyfer amrywiaeth o gynulleidfaoedd a dibenion, megis:

      • testun a delweddau, e.e. archwilio a defnyddio dulliau addasu delweddau yn effeithiol; archwilio a defnyddio’r agweddau niferus ar gynllun dogfen yn briodol; defnyddio animeiddiad, effeithiau fideo a sain fel adlais, tempo, amlen, haenu, cyfradd fframiau, fframiau allweddol
      • cyflwyniad, e.e. defnyddio offer dylunio; addasu themâu a lliwiau at y diben; creu templedi meistr.
    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu defnyddio amrywiaeth o feddalwedd, offer a dulliau i greu canlyniad prosiect proffesiynol unigol neu gydweithredol, yn cynnwys ystod o gydrannau aml-gyfrwng.

    • Rwy'n gallu gwneud penderfyniadau deallus am fathau o ffeiliau a deall materion yn ymwneud â chydweddoldeb, e.e. anawsterau golygu ffeiliau PDF, y gwahaniaethau rhwng ffeiliau sain.

  8. Designing graphics and publications with photography, typography and image editing

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    Learners choosing the graphic design or publishing element take photographs with attention to composition, point of view and lighting, and use typography, columns, margins and white space in their layout. In post-production they manipulate images with layers, adjustments, filters and effects.

    DCF: Creu cynnwys digidol, Iechyd a lles

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils design an A4 poster for a school event in PowerPoint or Publisher, choosing a font, a colour scheme and one photograph they took themselves.
    Blwyddyn 8
    Pupils photograph a local landmark from three points of view, then use layers, adjustments and filters in an image editor to make a magazine cover with a clear layout and white space.
    Blwyddyn 9
    Pupils create a two-page magazine spread about a Welsh event in Publisher, using columns, margins and typography to suit a named audience, and discuss when editing a photo becomes misleading.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 3, Section 3.2.4, page 37

    “creative techniques in graphic design/publishing production”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu defnyddio ystod o feddalwedd i ddewis, cynhyrchu a golygu ystod o gydrannau aml-gyfrwng at ddiben penodol, megis:

      • testun a delweddau, e.e. fformatio testun (print trwm, tanlinellu, italig, uwcholeuo); gosod a golygu blychau testun; colofnau; defnyddio offer mireinio (gwirydd sillafu, chwilio a disodli); lapio geiriau; tocio; newid maint a siâp; newid delweddau; ychwanegu effeithiau; byrhau a hollti clipiau sain a fideo; rhoi effeithiau ar ddiwedd sleidiau; defnyddio techneg ‘croen winwnsyn’
      • cyflwyniad, e.e. cyfeiriad y dudalen; animeiddio; rhoi effeithiau ar ddiwedd sleidiau; dileu ac addasu delweddau; defnyddio cefndir; defnyddio botymau gweithredu i greu hyperddolen; ymgorffori gwrthrychau.

    • Rwy'n gallu defnyddio offer meddalwedd i wella’r canlyniadau ar gyfer cynulleidfaoedd penodol.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu dewis a defnyddio amrywiaeth o feddalwedd, offer a dulliau priodol i greu, addasu a chyfuno cydrannau aml-gyfrwng ar gyfer amrywiaeth o gynulleidfaoedd a dibenion, megis:

      • testun a delweddau, e.e. archwilio a defnyddio dulliau addasu delweddau yn effeithiol; archwilio a defnyddio’r agweddau niferus ar gynllun dogfen yn briodol; defnyddio animeiddiad, effeithiau fideo a sain fel adlais, tempo, amlen, haenu, cyfradd fframiau, fframiau allweddol
      • cyflwyniad, e.e. defnyddio offer dylunio; addasu themâu a lliwiau at y diben; creu templedi meistr.
    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu defnyddio amrywiaeth o feddalwedd, offer a dulliau i greu canlyniad prosiect proffesiynol unigol neu gydweithredol, yn cynnwys ystod o gydrannau aml-gyfrwng.

    • Rwy'n gallu meddwl yn feirniadol am wahanol ddibenion a chyd-destunau golygu delweddau digidol, e.e. archwilio manteision a phwyntiau negyddol trin ffotograffau, gwerthuso delweddau sydd wedi'u golygu'n ddigidol o ran eu cyd-destun a'u diben.

  9. Building interactive media with menus, navigation and multimedia

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    Learners choosing the interactive element combine images and moving images with interactive features such as menus, a navigation bar and scrolling. They also use photography, text and grid layouts, and manipulate images before exporting them.

    DCF: Creu cynnwys digidol, Cyfnewid a rhannu gwybodaeth, Gwerthuso a gwella cynnwys digidol

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils build a four-slide PowerPoint about a Welsh place with hyperlinked buttons that act as a home menu.
    Blwyddyn 8
    Pupils make a Sway page about a school trip with scrolling sections, a contents menu, photographs and a short video clip.
    Blwyddyn 9
    Pupils sketch a wireframe, then build a three-page website for a local festival in SharePoint or Google Sites with consistent navigation, a grid layout and images resized for the web, and test every link.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 3, Section 3.2.5, page 38

    “creative techniques in interactive media production”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu defnyddio ystod o feddalwedd i ddewis, cynhyrchu a golygu ystod o gydrannau aml-gyfrwng at ddiben penodol, megis:

      • testun a delweddau, e.e. fformatio testun (print trwm, tanlinellu, italig, uwcholeuo); gosod a golygu blychau testun; colofnau; defnyddio offer mireinio (gwirydd sillafu, chwilio a disodli); lapio geiriau; tocio; newid maint a siâp; newid delweddau; ychwanegu effeithiau; byrhau a hollti clipiau sain a fideo; rhoi effeithiau ar ddiwedd sleidiau; defnyddio techneg ‘croen winwnsyn’
      • cyflwyniad, e.e. cyfeiriad y dudalen; animeiddio; rhoi effeithiau ar ddiwedd sleidiau; dileu ac addasu delweddau; defnyddio cefndir; defnyddio botymau gweithredu i greu hyperddolen; ymgorffori gwrthrychau.

    • Rwy'n gallu creu a rhannu hyperddolenni i ffeiliau lleol, rhwydwaith ac ar-lein.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu dewis a defnyddio amrywiaeth o feddalwedd, offer a dulliau priodol i greu, addasu a chyfuno cydrannau aml-gyfrwng ar gyfer amrywiaeth o gynulleidfaoedd a dibenion, megis:

      • testun a delweddau, e.e. archwilio a defnyddio dulliau addasu delweddau yn effeithiol; archwilio a defnyddio’r agweddau niferus ar gynllun dogfen yn briodol; defnyddio animeiddiad, effeithiau fideo a sain fel adlais, tempo, amlen, haenu, cyfradd fframiau, fframiau allweddol
      • cyflwyniad, e.e. defnyddio offer dylunio; addasu themâu a lliwiau at y diben; creu templedi meistr.

    • Rwy'n gallu rheoli dolenni i ffeiliau, gan roi ystyriaeth i ganiatâd a lleoliadau ffeiliau, e.e. mae rhai systemau storio ffeiliau'n defnyddio hyperddolenni deinameg felly os newidir lleoliad ffeil mae'r ddolen yn aros yr un peth, yn wahanol i systemau eraill sy'n golygu bod hyperddolenni'n torri o ganlyniad i newid lleoliad ffeil.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu defnyddio amrywiaeth o feddalwedd, offer a dulliau i greu canlyniad prosiect proffesiynol unigol neu gydweithredol, yn cynnwys ystod o gydrannau aml-gyfrwng.

    • Rwy'n gallu cyfiawnhau rhesymeg i gynulleidfaoedd beirniadol o ran cynllun a chynnwys fy ngwaith digidol.

  10. Choosing file types, resolution and formats and exporting work

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    For both graphic design and interactive elements, learners must handle file types, resolution and formats and export material correctly. All Unit 3 evidence is then submitted digitally for external moderation, so files must open and play reliably.

    DCF: Cyfnewid a rhannu gwybodaeth

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils save the same poster as a PNG and a PDF, compare the file sizes, and upload both to a named class folder in OneDrive.
    Blwyddyn 8
    Pupils export one photograph at a low and a high resolution, compare them on screen and in print, and decide which suits a web page and which suits a printed flyer.
    Blwyddyn 9
    Pupils export a finished video, audio clip and poster in formats that open on any school device, name and version them clearly, and hand them in as one Teams assignment.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 3, Sections 3.2.4 and 3.2.5, pages 37 and 38; Section 3.2, page 43

    “exporting material”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu rheoli ffeiliau a ffolderi yn lleol neu ar-lein, e.e. symud ffeiliau i ffolder.

    • Rwy'n gallu lanlwytho ffeiliau o yriant lleol i storfa ar-lein.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu defnyddio dulliau rheoli ffeiliau datblygedig, e.e. hanes fersiynau, adfer y fersiwn flaenorol, tagio, cywasgu.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu gwneud penderfyniadau deallus am fathau o ffeiliau a deall materion yn ymwneud â chydweddoldeb, e.e. anawsterau golygu ffeiliau PDF, y gwahaniaethau rhwng ffeiliau sain.

  11. Keeping a production journal and managing digital resources

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    Learners keep a production journal recording creative decisions, how they found, organised and managed resources including hardware and software, and how they managed time and deadlines. They follow production processes with documents and evidence such as production schedules, call sheets, recce logs, risk assessments, audio and video recordings and test shots.

    DCF: Cyrchu, chwilio a chynllunio cynnwys digidol, Cyfnewid a rhannu gwybodaeth, Creu cynnwys digidol

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils keep a OneNote page for a short project with dated entries, a photo of their plan and one screenshot of their work in progress.
    Blwyddyn 8
    Pupils add test shots and a short audio test to a OneNote production log, explaining what they changed after each test.
    Blwyddyn 9
    Pupils run a two-week mini production with a call sheet, a risk assessment and a log of every file, device and app used, using version history to show how the work changed.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 3, Section 3.1.1, page 34

    “keep a production journal to record”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu creu a chynllunio gwaith yn annibynnol cyn dechrau ar dasg ddigidol.

    • Rwy'n gallu rheoli ffeiliau a ffolderi yn lleol neu ar-lein, e.e. symud ffeiliau i ffolder.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu dewis a defnyddio amrywiaeth o dechnegau cynllunio yn effeithiol.

    • Rwy'n gallu defnyddio dulliau rheoli ffeiliau datblygedig, e.e. hanes fersiynau, adfer y fersiwn flaenorol, tagio, cywasgu.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu cynllunio fy ngwaith digidol yn effeithiol, a hynny mewn ffordd cynyddol gymhleth.

    • Rwy'n gallu defnyddio amrywiaeth o feddalwedd, offer a dulliau i greu canlyniad prosiect proffesiynol unigol neu gydweithredol, yn cynnwys ystod o gydrannau aml-gyfrwng.

  12. Reviewing and refining media work using feedback and comparison

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    Learners review drafts, rough cuts and mock-ups, gather feedback from surveys, focus groups, peers, audiences and clients, and compare their work with existing media products. They then refine by producing new material, reworking or editing what they have, and this interpreting and evaluating carries 21% of the qualification as AO3.

    DCF: Gwerthuso a gwella cynnwys digidol

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils post their poster in a Teams channel and add one comment to a partner's work saying what works and one change to make.
    Blwyddyn 8
    Pupils send a three-question Microsoft Forms survey about their rough cut to another class and make two changes based on the answers.
    Blwyddyn 9
    Pupils compare their rough cut with a professional advert aimed at the same audience, gather feedback from a small focus group, and keep a before and after record of each change.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Unit 2, Section 2.3.1, page 30; Unit 3, Section 3.1.2, page 35; Section 3.3.1, page 39; Section 3.1, page 41

    “use feedback on their work in progress to identify areas for refinement”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu esbonio rhesymau dros gynllun a chynnwys fy ngwaith fy hun a gwaith pobl eraill.

    • Rwy'n gallu gofyn am adborth/ymatebion gan bobl eraill, e.e. defnyddio 'sylwadau' mewn llwyfannau ar-lein, gofyn cwestiynau neu ychwanegu awgrymiadau.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu cyfiawnhau’r rhesymau dros ddewisiadau ac esbonio manteision ac anfanteision y gwahanol allbynnau digidol rwy’n eu creu.

    • Rwy'n gallu awgrymu a gwneud gwelliannau sy’n berthnasol i’r gynulleidfa a’r diben, ar sail adborth a hunanwerthusiad o’m gwaith digidol.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu cyfiawnhau rhesymeg i gynulleidfaoedd beirniadol o ran cynllun a chynnwys fy ngwaith digidol.

    • Rwy'n gallu gwneud newidiadau manwl a phenodol i’m gwaith digidol, ar sail adborth a hunanwerthusiad, fel y bo’n berthnasol.

  13. Producing a multi-modal promotional campaign for an audience and purpose

    Asesu: Mewn gwaith cwrs (asesiad di-arholiad)

    In Unit 3, worth 60%, learners choose one event from three and produce a multi-modal promotional campaign with one audio-visual or audio element and either one interactive or one graphic design or publishing element. They choose creative techniques that suit the target audience, purpose and context, to create meanings, styles, moods and effects.

    DCF: Creu cynnwys digidol, Gwerthuso a gwella cynnwys digidol

    Paratoi disgyblion

    Blwyddyn 7
    Pupils make a poster and a 20-second audio announcement for the same school event, using the same colours, slogan and message in both.
    Blwyddyn 8
    Pupils plan a small campaign for a charity day with a short video and a Sway page, and explain how each one suits a different audience.
    Blwyddyn 9
    Pupils produce a campaign for a local event such as an Urdd Eisteddfod or a town festival, with a short video and either a web page or a printed flyer, and justify how each element targets the audience.
    Dangos geiriad y fanyleb a datganiadau'r FCD

    Ble mae yn y fanyleb: Summary of assessment, page 5; Unit 3, Section 3.2.1, page 36

    “produce a multi-modal promotional campaign for the event chosen.”
    Cam cynnydd 3

    • Rwy'n gallu defnyddio offer meddalwedd i wella’r canlyniadau ar gyfer cynulleidfaoedd penodol.

    • Rwy'n gallu sicrhau bod yr allbwn yn briodol at ddiben penodol.

    Cam cynnydd 4

    • Rwy'n gallu dewis a defnyddio amrywiaeth o feddalwedd, offer a dulliau priodol i greu, addasu a chyfuno cydrannau aml-gyfrwng ar gyfer amrywiaeth o gynulleidfaoedd a dibenion, megis:

      • testun a delweddau, e.e. archwilio a defnyddio dulliau addasu delweddau yn effeithiol; archwilio a defnyddio’r agweddau niferus ar gynllun dogfen yn briodol; defnyddio animeiddiad, effeithiau fideo a sain fel adlais, tempo, amlen, haenu, cyfradd fframiau, fframiau allweddol
      • cyflwyniad, e.e. defnyddio offer dylunio; addasu themâu a lliwiau at y diben; creu templedi meistr.

    • Rwy'n gallu cyfiawnhau’r rhesymau dros ddewisiadau ac esbonio manteision ac anfanteision y gwahanol allbynnau digidol rwy’n eu creu.

    Cam cynnydd 5

    • Rwy'n gallu defnyddio amrywiaeth o feddalwedd, offer a dulliau i greu canlyniad prosiect proffesiynol unigol neu gydweithredol, yn cynnwys ystod o gydrannau aml-gyfrwng.

    • Rwy'n gallu cyfiawnhau rhesymeg i gynulleidfaoedd beirniadol o ran cynllun a chynnwys fy ngwaith digidol.

Da gwybod

Cysylltiadau â chymwysterau eraill

Filming, editing, regulation and the Welsh media industry overlap closely with GCSE Digital Media and Film, and graphics, websites and file handling overlap with GCSE Digital Technology. At KS3 this work usually sits across English, Art and Design, Drama and Digital Technology lessons.

Ffynhonnell: WJEC Level 1/Level 2 VCSE Creative and Media Production, and Technology specification, approved by Qualifications Wales, teaching from September 2027, for award from 2029 (© WJEC CBAC Ltd 2026).